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最后把马里男孩开除后大家其乐融融地打篮球，未免太伪善了吧。

中年危机、恶搞超英也腻了，后面几集实在没什么新意，最具诗意的应该是融化哥死的那集，一群濒辞蝉别谤倒腾来倒腾去，为了那仅有的一点希望精疲力尽，最后只能死在黎明的海滩上，带着那个我们不知道的那首船美丽的名字。

非常细腻的叙述，充满张力的情节安排，情感的流淌非常自然，让196分钟的每一秒都那么动人。其实上面的感叹有些是冲突的，但这些冲突都显得那么的不冲突，是电影也是艺术的本身。

坏人就要彻底放开了玩词

此片让我想起布列松说拍电影是军事活动，拍摄策略和内容皆如此。班主任的教学实践和改革企图最终陷落于对启蒙运动和古希腊学园的拙劣模仿，尽管它们也是回溯性的神话建构。以学分考核和操行评定之绳规为导向的教学系统，不可避免地像资本主义从工人榨取剩余价值一样从学生那里生产和剥夺剩余原乐，工人自由地出卖劳动力从而失去了自由，学生自由地质疑和反诘从而落网于知识的霸权主义之中，尽管这并非老师本意。民主乱象源于民主幻象，老师明知自由/民主/平等不具备普适性和实证性，却尽量对此视而不见，当矛盾激化到无奈的地步才追加无效的最后通牒，而学生在此推波助澜下妄图颠覆权力差距之潜在协定，抱团揭竿而起。班主任在理论上持平均主义(奖惩不分)，优柔寡断的完美主义，实践中被拉回一视同仁(奖惩分明)且情绪时有失控。教育界的阿拉伯的劳伦斯。